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前段时间，一个朋友跟我聊起她儿子的变化。
以前，他就特别闹腾，坐不住、写作业三分钟热度，家里一天能被他搅得鸡飞狗跳。
一到假期，更是让人头疼。
后来，她实在没办法，就干脆每天把他带去图书馆，想换个地方耗一耗时间。
一开始，孩子根本坐不住。朋友没有强求他一定要看书，只是每天按时带他去，安安静静地待着。
她慢慢发现，孩子开始有些不一样了：说话少了，坐得住了，有时候自己会翻开书看一会儿。
再后来，有一次临走时，他居然主动说了一句：“要不……再待一会儿吧。”
朋友有点意外地跟我说“我突然觉得，他不是不自律，只是一直待在不对的环境。”
那一刻，她才明白，孩子的问题，从来不在孩子本身，而在他每天所处的那个能量场。
一个有“向上力量”的地方，是会慢慢把人往上托的。
心理学里有个很重要的概念，叫“情境力量”。
意思是，一个人很多时候的行为，并不完全取决于自制力，而是深受所处环境的影响。
当我们以为孩子变了的时候，很可能是环境在改变他。
我见过两个很典型的孩子。
一个男孩，原本成绩中等，说不上差，但也不算特别自觉。写作业需要提醒，学习也没有太多主动性。
后来，他的父母把他送进了一所管理严格的学校。
刚去的时候，他很不适应，觉得约束多、节奏快，甚至一度有点抗拒。
可慢慢地，他开始发现，身边的同学每天按时完成作业，自习课上几乎没有人说话，大家低着头做题，遇到问题就小声讨论。
在那样的环境里，他开始不自觉地调整自己：
不再拖延作业，开始跟着大家的节奏学习，学习成绩进步很快。
而另一个孩子，情况却刚好相反。
他原本成绩不错，学习非常自觉，后来随着父母工作变动，他不得不转学。
谁也没想到，这会成为他的一个转折点。
新学校的氛围明显松散很多，上课有人讲话，自习课和课间里大家讨论的也都是游戏和短视频。
久而久之，他不再觉得“不写作业”有什么问题，开始习惯拖延，成绩也随之下滑。
你会发现，孩子的很多变化，其实都不是一瞬间发生的，而是在环境下被慢慢塑造出来的。
当周围的人都在认真时，努力会变得不那么费力；当周围的人都在松散时，坚持反而成了一件需要对抗的事。
所以，与其一遍遍地要求孩子自律，不如先看一看，他每天待的地方，究竟在给他什么样的暗示。
很多时候，孩子不是不自律，而是他所处的环境，正在悄悄替他做选择。
教育的第一步，也许从来不是控制孩子，而是把他放进一个有秩序、有方向，也有力量的环境里。
在那里，他不需要被反复提醒，也能慢慢长成更好的样子。
很多父母会问：那什么是“能量很强的地方”？
是不是一定要花很多钱？是不是非得是名校、名师、昂贵的课程？
其实都不是。判断一个环境，有一个更本质的标准：
它是在“消耗人”，还是在“滋养人”。
有的地方，看似热闹，却让人越来越疲惫、分心；而有的地方，看似安静，却能让人一点点变得专注、认真，变得很有能量。
对普通家庭来说，比起拼资源，更重要的是有意识地把孩子带进这些“高能量场”：
第一：图书馆、自习室，让人安静下来的地方。
很多孩子在家写作业，总是坐不住，不是想喝水，就是想玩手机。
但一旦走进图书馆，周围的人都在低头看书、写字，那种安静会慢慢感染他。
他不一定立刻变得自律，但会开始不好意思打破这种秩序，也更容易沉下心来。
久而久之，专注就不再是一件那么困难的事。
第二：运动场、体育空间，让人变得有力量的地方。
跑步、打球、游泳，这些看似和学习无关的活动，其实在悄悄塑造孩子的性格。
当一个孩子在运动中流汗、坚持、突破，他感受到的，是对身体的掌控感，也是在不断认可自己的过程。
这种力量感，会反过来支撑他的学习和生活。
第三：博物馆、展览、公共讲座，让人眼界变大的地方。
很多孩子之所以缺乏目标，是因为他们看到的世界太小。
当他走进博物馆，看见历史的厚重；
当他听一场讲座，接触到不同领域的知识；
当他站在更大的世界面前，就会慢慢意识到：
原来人生不只有眼前这一点点。
眼界一旦被打开，内心的驱动力，也会悄然生长。
第四，是有成长氛围的同伴圈，让人不甘落后的地方。
孩子的很多变化，其实都发生在同伴关系里。
当身边的人都在努力时，他很难心安理得地松懈；可当大家都在进步时，他自然会生出一种“我也不能落下”的紧迫感。
这种来自同伴的牵引，有时候，比父母的反复提醒更有力量。
第五，可以表达和被看见的地方，让人愿意发光的地方。
比如演讲社团、兴趣小组、写作平台，或者各种分享活动。
有些孩子之所以越来越沉默，不是因为没有想法，而是从来没有被认真倾听过。
当他有机会表达自己，被看见、被回应，那种被认可的感觉，会让他一点点建立自信。
而一个愿意表达、敢于展现的孩子，内心往往是有光的。
能量很强的地方，都在慢慢把人往更好的方向托举。
作为家长，也许我们无法给孩子最顶级的资源，但可以尽力为他选择一个更有利的环境。
因为有时候，改变一个孩子的，从来不是某一句话，而是他长期浸泡其中的那个世界。
同样的地方，不同的用法，效果完全不一样。
有的孩子，经常去图书馆，却只是换个地方玩手机；有的孩子，参加了很多活动，却没有留下任何痕迹。
真正拉开差距的，从来不是“去没去”，而是“怎么去”。
我观察过一些更有耐心，也更有方法的家长，他们往往会做对这几件事。
第一，先让孩子“待得住”，再谈学得好
很多家长带孩子去各种好地方，却很快失望：
去博物馆，走了一圈，说没意思；
去听讲座，坐不到二十分钟就开始走神；
去参加活动，也始终融不进去。
于是他们很容易得出一个结论：孩子不行、不感兴趣、不专注。
但有时候，问题其实很简单：他还没适应那个地方。
你可以想一想，成年人也是如此。
到了一个陌生的环境，人多、安静、规则又不熟，很多人会下意识玩手机，或者内心期待赶紧结束。
孩子只会更明显。他不是没兴趣，而是还没进入状态，还没有完全适应环境。
第二，别贪多，只要一次“真的看进去”
我表姐以前特别爱带孩子见世面。
一到周末至少安排两场展览、一场讲座，从早到晚满满当当。
看起来很充实，但一问孩子“今天印象最深的是什么？”他却愣住了，说不出来。
直到有一次，孩子参加学校组织的参展活动，回到家就开始积极地跟家长介绍，说自己看到什么、觉得哪里有意思，还学到了哪些地方的文化。
表姐才知道，孩子长见识不是看得越多越好，而是他能停下来，并真正看进去了。
第三，减少控制，让孩子有一点自己的选择
有位心理咨询师朋友跟我说，很多家长的问题，不是不够用心，而是太用力。
去哪儿、看什么、待多久，家长全部提前安排好，孩子几乎没有任何参与感。
对于这些被安排好的地方，他很难产生真正的连接，甚至本能抗拒。
更聪明的做法，是家长给孩子留一点空间。
比如周末，不直接决定去哪里，而是给孩子两个选项：“去图书馆，还是去看展？”“你今天想看哪一类的书？”
当孩子有了参与感，他才会更愿意认真对待。
环境确实很重要，但更重要的是，家长如何陪孩子进入这个环境。
心理学家库尔特·勒温认为：“行为是人和环境的函数。”
也就是说，孩子的成长，不只是靠努力或天赋，更取决于他所处的环境。
所以，比起焦虑孩子的智商和天赋，更重要的是，多带孩子去能量强的地方。
图书馆的安静、运动场的力量、博物馆的开阔、同伴的激励、表达的舞台……
这些环境会悄悄滋养孩子，从中建立专注、好奇和自信。
孩子的成长，从来不是靠催促和安排，而是被环境一点点点亮。
当他在高能量的地方慢慢体验、观察、尝试，他会在自己的节奏里，成为更好的自己。
作者 | 鹿呦呦
主播 | 绛染，电台主播、爱配音，神秘的爱猫人。
图片 | 视觉中国，网络（如有侵权请联系删除）
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